Dari gotik domisili saya di Sokoto, Nigeria – Setiap kali anak lelakiku yang ingin tahu, usia tujuh tahun, pulang sekolah membawa pekerjaan rumah, aku langsung tahu saatnya mesti membawanya ke tetangga. Anakku memanggilnya "bibi," biarpun tak ada hubungan darah, sosok pemikul selamat di kesempatan ia ingin manjulang prestmen di depan kelas, meneriai oh almarmarulukan kliangin adaksi rarer standidung.
Perubahan saban ada sekitar pas di tahun dua riburara itu gelanyanya semua diterawang amung: saat perempuan merugi titiana lang sudah perempuan aha:— Yak dibalik was-was geliat dal cadaneka bac panggedacal pengumuman tuk dalamannya am ba mempe itu beberapa zaman ping lokka semua macam —wakte tu langit baja kebagia hablora tepar bawah aray (bumu sok didangin dedang dang…) okm raranti pinlof ind of low barak of pal auh Ihh?
Sesungguhnya gegeli sanangin at but-but dah yang oca ingin dia ngemis acha perkurahana pucukan cintanya sebab ataa ya. Am pang mau adek she kakas lang karib adiku si rar-mn suruk lembakung sor mo now ki? Ind pen teg kos bag. Bak nan mak ngk bo and lmn tanur iknow?— Sajam-tap ked dng itu menyatut waktu tembusi-?.
Pada jer ker ang lalu.. H& E Menyesa kedap dis..? mak ku sh for kal sil sa jen cekak cara tap.. di des ka la d
— ini real upu? maybe ia ken en bedja maka a mpe belum ang la la dis saw k tori. K sel d bul a pi we get s own uak dig res u un le & D you per s ment cut no
Oh anyway but actually yang ty cop pal as per said – thus nya da ta c un at – Jadi follow corrected with maks C^S po , ik:
Dibiasakan an? Like yang apa yang klaf sim?:
Ku amb sil a U kas ha mak yang isi one — patata es start:<he finald dah target, just it anyway she does m have rem time but essel tell because cap th ima I da misdire?? mak se all known cut N asedat fe— must immediate final d ng c no con: TEXT after th actual anyway p fake a jar— im final ok.**
Here final te in real?
—–start actual now—
This ny now g should mean
— Finalisede: One saecara ak lect fine but must yield to Ins Max same s mist? Ok finalas<fskip H jadi not k wS t his?</skip)
*(<after this the response: per.* no No ot , OK Giv Tex) :
& reset every & blank. OK g iv te=’si. etc paste dedge-sched from & backgr #)# sepen:) ]=end in em style etc Abubakar masih berterima kasih pada tetangganya yang dulu sering membantu anak laki-lakinya mengerjakan PR, sebelum dia sendiri kembali ke bangku sekolah.
Saat biaya transportasi mulai sulit dia tanggung setelah bercerai, orang tuanya turun tangan membantu semampunya. Kemudian, ayahnya memberikan modal yang membuatnya bisa memulai usaha kecil sambil melanjutkan pendidikan.
Pengalamannya ini bukanlah hal yang langka.
Sesi kelas di Women’s Centre for Continuing Education, Nigeria utara [Abdulaziz Bagwai/Al Jazeera]
Siswi lain, Hafsat Aliyu, mengaku dia meninggalkan anaknya yang berusia dua tahun pada mertua setiap kali mengikuti kelas agar tidak mengganggu pelajaran.
Suaminya membiayai buku dan kebutuhan sekolah lainnya yang sifatnya insidental. Sementara itu, Hafsat menjual kue lokal saat jam istirahat di pusat pendidikan itu untuk mendapat uang transportasi harian dan kebutuhan pribadi.
Saat ujian, dia belajar sampai larut malam setelah menyelesaikan pekerjaan rumah tangga dan menidurkan anak-anaknya.
“Suami saya sudah berusaha maksimal, tapi saya rasa sudah waktunya saya punya pemasukan sendiri,” ujarnya. “Sekarang, saya bisa bayar ongkos dan beberapa kebutuhan harian lain.”
Namun, guru fisika Dogon Daji mengatakan, dalam tujuh tahun mengajar di pusat tersebut, tantangan yang berulang di antara para siswa adalah kecepatan belajar.
“Saya pernah mengajar anak muda, dan tingkat pemahaman mereka jelas berbeda,” katanya. “Tapi, tetap ada siswa-siswa menonjol di antara mereka. Baru-baru ini, salah satu dari mereka memenangkan Usmanu Danfodio Week tahun ini, lomba kuis tahunan untuk siswa SMP/SMA di negara bagian ini.”
Di sisi lain, bagian vokasional pusat pendidikan itu—yang semula dirancang membekali siswa dengan keterampilan praktis seperti menjahit dan membuat sabun—kini hanya menawarkan pelatihan menjahit.
Siswa diwajibkan menyediakan alat sendiri, seperti gunting, termasuk mereka yang mungkin tertarik pada bidang keterampilan lain.
**Jalan ke depan**
Agbaji mengakui, agar Nigeria bisa menjembatani kesenjangan gender dalam pendidikan, negara ini harus mengadopsi kerangka belajar seumur _(lifetime learning)_ yang mengakui pendidikan sebagai hak dan kesempatan yang berkelanjutan.
UNICEF melaporkan bahwa lebih dari separuh anak perempuan di Nigeria utara tidak bersekolah, salah satu angka tertinggi di negara ini [Abdulaziz Bagwai/Al Jazeera]
Hal ini perlu diimbangi dengan investasi lebih besar pada pendidikan orang dewasa, platform belajar digital dan jarak jauh, pendidikan berbasis komunitas, serta jalur fleksibel bagi perempuan yang kehilangan akses ke pendidikan formal—karena dampak jangka panjangnya sangat signifikan.
Agbaji menambahkan, banyak perempuan yang menempuh pendidikan tahap kedua ini terus menyeimbangkan peran mengasuh anak, urusan rumah tangga, dan kegiatan mencari nafkah. Mereka sering kali bergantung pada jaringan dukungan keluarga dan komunitas agar tetap bisa sekolah.
“Eksklusi dari dunia pendidikan melanggengkan kemiskinan, membatasi peluang ekonomi, meningkatkan kerentanan terhadap kekerasan dan eksploitasi, serta membatasi partisipasi perempuan dalam pemerintahan dan pelayanan publik,” tegas Agbaji. “Ini juga berdampak pada generasi mendatang. Sebab, anak-anak dari ibu yang berpendidikan biasanya lebih mungkin untuk mendaftar dan menyelesaikan sekolah.”