Pada pergantian abad lalu, inisiatif teknologi pendidikan memasukkan laptop ke sekolah-sekolah di AS. Sekarang, setelah 25 tahun, generasi siswa berikutnya beralih ke AI—dan para ahli pendidikan memperingatkan bahwa pemakaian AI tanpa batas bisa melemahkan keterampilan berpikir kritis.
Pemakaian AI di kalangan siswa menjadi sangat umum setelah ChatGPT dirilis tahun 2022. Lebih dari setengah remaja memakai teknologi ini untuk pekerjaan sekolah, menurut laporan Pew Research Center bulan lalu. Dari hampir 1.500 orang tua dan remaja yang diwawancarai, 57% siswa remaja memakai AI untuk mencari informasi, dan 54% memakainya untuk tugas sekolah.
Walaupun akses ke chatbot AI membuat mengerjakan PR sangat mudah, hanya dengan mengetik pertanyaan di ponsel, kemudahan mendapat informasi lewat AI ini membuat guru-guru khawatir: Apakah AI justru menghambat proses belajar, bukan membantunya?
Sebuah studi dari Brookings Institute yang terbit Januari lalu menunjukkan kecemasan tentang bahaya potensial AI di ruang kelas. Setelah menganalisis data dari wawancara dan diskusi dengan lebih dari 500 guru, orang tua, dan siswa dari 50 negara, serta lebih dari 400 studi, peneliti menemukan bahwa saat ini, “risiko penggunaan AI generatif di pendidikan anak lebih besar dari manfaatnya.”
Laporan itu mendukung penelitian sebelumnya—termasuk studi Microsoft Februari 2025—yang menemukan bahwa pemakaian AI dikaitkan dengan penilaian dan keterampilan berpikir kritis yang lebih buruk.
“Saya sangat percaya itu benar,” kata Mary Burns, konsultan pendidikan dan penulis bersama studi Brookings Institute, kepada Fortune, tentang penurunan kognitif dan penurunan berpikir kritis akibat bergantung pada AI.
Teknologi Pendidikan Diperiksa Ulang
Pemakaian komputer di sekolah baru-baru ini diperiksa ulang setelah testimoni di Kongres bulan Januari dari ilmuwan saraf Jared Cooney Horvath. Dia menyebutkan, berdasarkan data Program for International Student Assessment, bahwa Generasi Z adalah generasi pertama dalam sejarah modern yang kemampuan kognitifnya lebih rendah daripada orang tua mereka. Dia menyalahkan akses teknologi di kelas yang tidak terkendali, dan menunjukkan korelasi antara nilai ujian standar yang lebih rendah dengan lebih banyak waktu layar di sekolah.
“Ini bukan perdebatan tentang menolak teknologi,” kata Horvath dalam testimoni tertulisnya. “Ini pertanyaan tentang menyelaraskan alat pendidikan dengan cara manusia belajar sebenarnya. Bukti menunjukkan bahwa ekspansi digital tanpa batas telah melemahkan lingkungan belajar, bukan menguatkannya.”
Horvath, penulis buku *The Digital Delusion* (2025), mengatakan kepada Fortune bahwa kemajuan Teknologi Pendidikan adalah hasil dari narasi yang dibuat perusahaan teknologi tentang perlunya layar di kelas untuk mendukung belajar. Dorongan untuk komputer di sekolah dimulai tahun 2002, ketika Maine menjadi negara bagian pertama yang memperkenalkan program statewide menyediakan laptop untuk siswa di kelas.
Sudah ada lebih dari 100 tahun bukti yang menunjukkan kegagalan pembelajaran otomatis, kata Horvath, dimulai dengan “mesin ajar” yang diciptakan tahun 1924. Siswa belajar menjawab pertanyaan yang dihasilkan mesin, tetapi tidak bisa menerapkan pengetahuan itu di luar alat tersebut.
“Anak-anak akan sangat baik selama mereka memakai alatnya, tapi begitu tidak memakainya lagi, mereka tidak bisa melakukannya,” kata Horvath.
Burns, sang konsultan pendidikan, mengatakan AI, dalam beberapa hal, adalah kelanjutan alami dari argumen perusahaan teknologi tentang perlunya komputer di sekolah, yaitu bahwa siswa bisa belajar sesuai kecepatan mereka sendiri, atau mencari informasi yang menarik minat mereka.
“Perusahaan [teknologi] terus berbicara tentang, AI mempersonalisasi pembelajaran,” katanya. “Saya kira itu bukan mempersonalisasi pembelajaran. Itu mengindividualkan pembelajaran. Ada perbedaan di sana, dan itu seperti warisan klasik dari teknologi pendidikan.”
Mengintegrasikan AI ke Dalam Kelas
Menurut Horvath, pemakaian AI oleh siswa tidak mendukung pembelajaran karena mencerminkan kegagalan “mesin ajar” abad ke-20. Pembelajaran siswa diindividualkan—mereka menjawab pertanyaan dari alat dengan kecepatan sendiri dan terpisah dari siswa lain—tetapi tidak bisa mensintesis pengetahuan yang diajarkan di luar alat itu.
“Alat yang dipakai ahli untuk mempermudah hidup mereka, bukanlah alat yang seharusnya dipakai anak-anak untuk belajar menjadi ahli,” kata Horvath. “Ketika kamu, sebagai pemula, sebagai siswa, memakai alat bantu yang dipakai ahli, kamu tidak belajar keterampilannya. Kamu hanya belajar ketergantungan.”
Burns—yang mendukung Teknologi Pendidikan—mengatakan tidak gunanya menghindari teknologi ini sepenuhnya. Studi Brookings Institute menemukan bahwa meski guru takut siswa akan memakai AI untuk menyontek, guru-guru sendiri memakai AI untuk membuat rencana pelajaran. Data tentang AI di kelas masih terbatas, tapi ada manfaatnya, tambahnya. Misalnya untuk pelajar bahasa Inggris, guru bisa memakai AI untuk mengubah tingkat kesulitan bacaan.
“Mengatakan bahwa teknologi adalah kegagalan itu tidak benar,” kata Burns. “Mengatakan teknologi itu campuran antara baik dan buruk, itu benar.”
Halo! Saya baru saja menerima kabar tentang program beasiswa yang sangat menarik. Ini kesempatan yang baik untuk belajar di luar negeri. Saya sudah membaca semua persyaratanya dengan teliti.
Saya punya beberapa pertanyaan. Apakah ada batas umur untuk mendaftar? Juga, apakah dokumen harus sudah diterjemahkan ke dalam bahasa Inggris?
Terima kasih banyak atas informasinya. Saya sangat berharap bisa ikut program ini.